- 2023優良教材-甲組

 

 

 

2023 STEM 數位跨域教育年會 微課程優良教材

 

金獎

AI智慧創意捐款箱

臺中市立光明國民中學 – 蔡淑君老師

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評審講評：

  • 教學發展活動引導學生認識SDGs議題內涵，逐步收斂聚焦到主要學習內容，歷程完整且素材豐富主題亦能結合學生生活經驗，提高學生學習的興趣。
  • 教材同時包含中英文內容，讓學生自然的沉浸在雙語學習情境。
  • 教師手冊內教學引導說明詳實，具實質輔助效果。
  • AI圖像分類模型訓練步驟詳細，教學段落清晰。
  • AI智慧創意捐款箱專案上台報告，深化學生學習。

 

 

　

金獎

進化中的清潔機器人

臺中市立光明國民中學 – 劉俊廷老師

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評審講評：

  • 「清潔機器人」以類似目前市面掃地機器人商品為出發點的主題，讓學生思考各種功能的可能性，然後結合元件功能，進行創意發想及實踐。這是一個非常適合國中生進行的主題，切合生活經驗，又能落實「科技」應用於「生活中」。教材內容充實，循序漸進，安排適切。
  • 以課程地圖表示微課程與運算思維之對應關係。
  • 提供有教學引導設計的word檔案及PPT檔案，對課程地圖、教學檔案內容、微課程資料夾、動作流程與步驟規劃選單、教師教學及學生筆記簡報等內容作詳細說明。
  • 提供部分程式讓教學能更聚焦。
  • 學生跟著教師教學的簡報檔案同時進行筆記的紀錄。
  • 情境分析與程式流程引導步驟清楚，搭配顏色對應呈現，可幫助學生掌握學習重點。
  • 程式設計引導佳，讓學生討論如何精簡優化程式功能。

 

 

 

金獎

我與紫外線捉迷藏

臺南市國立臺南大學附設實驗國民小學 – 王新昌老師

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評審講評：

  • 從科學背景知識導引，進入生活應用情境，結合偵測技術相關知能，讓學生得以多面向的學習生活科技智能，是相當富有知識性與科技性的教案。
  • 問題緣起與引導以學生需求為主體設計，動機與興趣引起具相當合理性。
  • 課程設計對應新課綱領域議題、學習表現與學習內涵，教師教學指引的說明與呈現方式清晰有條理，提供老師掌握教學目標與重點。
  • 設計豐富的學習活動內容，例如覺察感受、探究與驗證、程式設計、產品設計行銷、作品發表分享等，增進學生課程參與度。
  • 將課程延伸至產品設計行銷，深化學生學習與引發學生強烈學習動機。

 

 

金獎

友善廁所

臺北市立景興國民中學 – 林敏蓉老師

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評審講評：

  • 以性別平等議題切入，並利用ORID教學法進行主題探討相當有趣，整合智慧家電觀念，內容有趣。
  • 學生依興趣選擇完成科技類（進階程式設計）或研究類（平面設計圖或虛擬景觀圖）之一頁式簡報及發表。
  • 評量規準定義評量向度和評分等級，內容清楚易執行並有實例說明示意。
  • 教師教學指引中提醒學生討論中可能會忽略的觀點，給予適當的提問及引導。
  • 覺察問題階段亦能適時舖陳導入運算思維教學階段會用到的概念。
  • 討論SDGs永續發展目標。
  • 廁所議題是永遠的焦點，除了技術也帶入情意。

 

 

銀獎

視康體健最智慧

臺北市立介壽國民中學 – 黃麗衡老師

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評審講評：

  • 教師教學指引PPT中「設計發想vs教材小叮嚀」的註記與說明，可提醒教師掌握教學重點。
  • 以跨域整合體育課程，內容豐富有趣，且切割成三大模組。課程安排循序漸進，可有效讓學生適切學習。
  • 課程內容有三個微課程設計，包含視力檢測、仰臥起坐數計次、坐姿體前彎感測裝置。對學生而言都是非常應用化的主題，更重要的是，完成後可以實際操作使用，可以給學生帶來更多成就感與自信心。
  • 情境流程圖以不同場景方式，分別做引導教學。有設計發想及教材小叮嚀做提示。
  • 每一微課程設計學習表現評量表，包含各場景及整體完成度之評量。

 

　

銀獎

智能節電系統

桃園市中壢區青埔國民小學 – 黃志成老師、翁淑惠老師、曾裕璋老師

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評審講評：

  • 由節能減碳的觀點切入，並整合SDGs的目標涵養，可讓學生在無形間學習其內涵；課程內容可適當以各模組呈現。
  • 情境問題的教學步驟採取引導學生進行問題拆解、找出規律、再轉化為演算步驟或流程圖。
  • 功能雖聚焦於節能智能系統設計，但個別功能設計仍將元件功能教學輔助納入，具自我包含特質（self-contained），引用者可視實質需求增刪。
  • 考量學生學習的差異，情境任務有基礎版與進階版不同設計。
  • 延伸自主學習的內容有適當的敘述，增進學生對於延伸問題的理解。

 

 

　

 

銀獎

台灣水資源-水資源管理專家

嘉義市立國立嘉義大學附設實驗國民小學 – 洪建楓老師、周盈秀老師

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評審講評：

  • 嘉大附小的教學團隊以「水資源管理」為主題，切合每年台灣面臨缺水危機的真實情境，教案內容的情境引導、知識背景介紹、時事分析等，讓學生能夠充分學習此主題下的科學知識、實際現況、還有如何永續發展。
  • 小組討論學習活動引導學生從「看到」、「聽到」、「感受覺察」，說出對情境問題的想法。
  • 想像實踐階段的教材設計清楚定義學生實作的方向內容，並提供參考的範例與評量規準。
  • 不同於視覺模式，純聽覺以錄音檔方式提供說明，可以讓學生靜心思考。
  • 程式結構簡潔，以概念核心為主軸，可以專心學習重點。

 

　

銅獎

智慧雨水回收系統

新北市泰山區泰山國民小學 – 蘇志傑老師、溫育賢老師

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銅獎

教師小幫手

臺南市安平區億載國民小學 – 程毓盛老師、陳威任老師

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銅獎

迷宮戰場

新北市天主教恆毅高級中學 – 楊瑩華老師、林亦光老師

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