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- 2022優良教材

2022 STEM 數位跨域教育年會微課程優良教材

金獎

AI海廢回收船出發

臺北市立景興國民中學 – 林敏蓉老師

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評審講評：

結合生物、永續、科技等概念的多元題材。可以讓學生有多層次的學習，並且深刻了解科技發展是為了地球環境的永續而存在。
課程規劃從創意發想到自主編程進行漸進式引導學習，並採用小組共學和互學機制。
配合差異化教學，讓不同程度的同學有不同的處理內容或以進階方式來安排程度甚好的學生。
保留空間給學生進行發想與討論，可促進學生對於主題的興趣；報告也讓同學可互相協助，以培養學生互助合作的能力。

金獎

多啦A夢的縮小隧道

臺中市立光明國民中學 – 蔡淑君老師

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評審講評：

以縮小隱喻資料數位化，是很有創意且涵蓋面廣泛深入的教材設計。
考量學生先備知識，利用許多案例並提供詳盡的教學引導協助學生建構概念。
提供豐富詳細的示例細節與問題分析規劃活動，以支援學生情境與程式分析之學習。
課程完備且有趣，並符合課綱，有助於學生學習，也便於教師教學、備課。
延伸學習內容的設計，有指定的問題或讓學生創意發揮，並且容有適當的提示與說明，適合不同的程度學生。
進位轉換配合遊戲可以清楚看出兩者結構的轉換過程。

金獎

我的智慧菜園-運用科技，種菜好easy

國立嘉義大學附設實驗國民小學 – 洪建楓老師、周盈秀老師

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評審講評：

情境設定結合自然課程內容，對於植物種植所需的土壤、水、陽光進行科學情境分析。教師引導過程詳盡、有層次地循序漸進，並且帶入自然科學的內涵.
各階段情境分析融入各次主題學科，以KWL架構提供學生透過小組合作進行分析反思紀錄。
採用多元評量方式，學生有機會進行專題分享、同儕互評。
以智慧菜園為主題進行跨域學習課程融入和引導，以不同階段和任務，詳細地提問引導學生進行問題發想和解決。
四至六年級之進階學習，結合12年國教自然領域的課程重點做對應的教學設計。

金獎

智慧校園

臺北市立介壽國民中學 – 黃麗衡老師

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評審講評：

以智慧校園為主軸設計由易而難的三個情境微課程，每個微課程的情境分析皆由情境動機到問題拆解來引導學生。
課程設計與人工智慧相扣，可使學生了解如何應用人工智慧於生活之中。
導入以函數做模組化(結構化)程式設計觀念，教學過程並適當以問題與填空引導學生學習，讓學生可以學習到清晰有條理的程式設計方式。
各微課程皆教學內容設計個人學習評量表，可評量學生學習表現。

金獎

節能智慧宅規劃師

彰化縣立新庄國民小學 – 蘇志祥老師

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評審講評：

善用心智圖與六何法等分析工具，引導學生進行情境發想與分析。
運算思維上的循序結構與選擇結構方面，以實例加上詳細的漸進式引導，使得教師容易引導，學生也易於吸收。
各子題融入適切之學習任務，並採用同儕回饋與小組合作互評。
主題創新並規劃問題導引與概念建構階段，引導學生進行主題關聯議題與程式學習的發想.

金獎

空氣品質知多少

國立臺南大學附設實驗國民小學 – 陳錦亭老師

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評審講評：

以空氣品質為主軸，PBL教學融入，導引學生察覺思考日常情境的問題，並蒐集相關資料。
生活化且多層面的情境設定與導引，對於學生的多元學習有很大的幫助。
引導學生思考如何長期搜集數據並正確記錄，建立大數據的概念。
把資料處理列為學習重點，符合目前資料科學人員的需求發展。
在情境與程式流程中，在不同階段均有規劃反思鷹架與同儕回饋。

銀獎

模擬我的家系列微課程

新北市立泰山國民小學 – 蘇志傑老師

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評審講評：

以智慧家庭為主軸，由簡易到複雜設計四個微課程，皆為學生平時容易接觸易理解之情境，情境定義清楚合理。
設計許多微情境單元並具有不同程度與關聯性，具引導性學習情境。
延伸學習內容會提供給學生思考問題的關鍵敘述，給予學生在延伸學習時的思考方向。
內容包含學生學習評估表單，可讓教師了解學生的學習狀況。

銀獎

音樂小達人-套餐自由配 -以音程遊戲為例

臺中市立何厝國民小學 – 陳勝裕老師

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評審講評：

與音樂領域結合的跨領域教材，創意在於以套餐自由配的方式，引導學生從練習到自行創作，讓學生可依自己的程度創作出難中易的音樂學習遊戲程式。
將遊戲程式的發展拆分成ABCDE五步驟，漸進式引導學生完成整個程式，每個步驟的情境流程分析與程式流程分析皆詳細確實。
關鍵處使用問思考與填空方式引導學生學習。
課程循序漸進並互相串連，前後主題內容可相扣。

銀獎

5012智慧家庭助理NKNUHome

臺中市立光明國民中學 – 劉俊廷老師

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評審講評：

以智慧家庭助理為主題，在疫情生活情境下規劃以同步視訊融入問題解決提供學生提問分析鷹架。
教材內容詳盡且循序漸進，並兼顧學生左右視窗對應即時教學、學習歷程檔案。最後更進一步進行創意發想，帶領學生進行產品設計。
所需使用的元件係依據需求來安排，善用教具。
教學主題及目標明確，對於採用教材的教師可減少許多備課壓力。

銀獎

億起上學，載校安全(口罩辨識裝置)

臺南市立億載國民小學 – 陳威任老師、程毓盛老師

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評審講評：

以AI應用為主題，規劃完整課程，逐步引導學生從AI的基本認識、影像辨識樣本模型訓練、生活應用如口罩辨識和門禁卡辨識、並應用公版實體教具模擬相關的系統控制。
樣本模型訓練在教學指引中有詳細的流程步驟，並標註小技巧及提示，方便學生課後複習。
程式流程圖提供基本的鷹架，部份挖空讓學生參照情境流程完成，引導學生對照程式流程圖重新組合。
提示給高成就學生進階任務，以及給落後學生學習鷹架。

銀獎

智慧綠手指

屏東縣立建國國民小學 – 羅培仁老師、劉易容老師、黃中義老師

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評審講評：

以食農教育為主軸，設計微課程，由探討傳統農業和科技農業之差異，導入公版模組可創意應用方式。
各單元主要學習內容的順序安排適當，循序結構、變數、選擇結構、副程式等，讓學生依序學習不同的程式技能。
搭配情境分析學習單，可有效帶領學生討論並彙整想法。
以學習單和探討方式列出公版教具可使用之模組。

銀獎

別再碰碰滿頭包

高雄市立大寮國民小學 – 黃慶洲老師

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評審講評：

以校園碰撞為主軸，設計微課程引導學生思考碰撞問題根源和提出安全方法。
情境流程設計過程有引導學生做改進，以填空方式引導學生學習程式流程圖設計，再將流程圖中的方塊循序引導學生將之個別轉成程式積木堆疊，最後有延伸的進階練習。
將學生情境發想融合，增加學生參與感。
進階練習可讓程度較好的同學有發揮的空間。

銀獎

復興智慧綠癒蔬活農場/智慧溫室

臺南市立復興國民小學 – 張耿豪老師

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評審講評：

課程以分階段的PBL導向來設計，以感受察覺階段讓學生理解問題內容，再透過建構知能階段以公板教具實現此階段所需之各項實驗工具，讓學生可學習到從實驗記錄中獲取植物生長因素的知識的方法；最後在想像實踐階設計自動化溫室並實現。
創意發想的討論十分充足，讓學生有很好的討論及情境導入。
後續課程配合植物觀察，與自然課程完美整合。