感謝各位教師們的參與，並恭喜以下團隊得獎!

2021 STEM+A數位跨域教育年會 微課程優良教材競賽

得獎名單公告

金獎 改頭換面智慧小綠人

臺中市立光明國民中學 – 劉俊廷老師

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評審講評：

1. 充份結合公版教具設計跨領域生活化的情境任務，內容綜合各學習領域。
2. 透過虛實結合(包含影片、動畫、圖片等)引導學生創意發想 。
3. 情境分析的流程具邏輯性和順序性，引導學生透過觀察找出解決策略。
4. 透過動畫或影片輔助可增進學生理解問題。
5. 從情境中延伸變化，使學習內容可由淺到深。規畫7項微課程地圖，分析智慧小綠人之各項組成單元，具有情境的多樣性與完整性。用影片或資料引導學生思考，逐一建構各項課程地圖內的情境之分析與流程，及對應之程式流程及積木推疊，有步驟地循序引導教師教學與學生學習。課程地圖的完成，建議可規劃差異性學習的評量方式。
6. 教材系列完整，以小綠人為主軸包裝各STEM+A子主題。
7. 學習內容由淺至深，安排具巧思。
8. 針對各種交通號誌相關面向，提供豐富完整的情境發想教材，可引導學生做一個議題的完整、多面向的思考。
9. 完整且適當地提供情境分析與情境流程圖，以及程式流程圖與程式設計之教師教學與學生學習引導。
10. 適當利用線上工具(如drawio)輔助教學，提升教學效率與效果。

金獎 多功能睡眠鐘

國立臺南大學附設實驗國民小學 – 王新昌老師、陳錦亭老師

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評審講評：

1. PBL模式課程設計，主題生活化有連貫性，符應核心素養學習表現。
2. 以小組合作運用心智圖發想探究活動，引導學生創意實現的流程。
3. 指導學生運用資訊平台自主學習。
4. 情境分析和流程圖教學引導相互對照具邏輯性，增進學生思考與解決問題的能力。規劃3項微課程，分別建立特定功能之「多功能睡眠鐘」，各課程有步驟地循序引導教師教學與學生學習。設計小組討論引導自主實作，小組分享及師生回饋評量。
5. 指引學生以燈條製作睡眠鐘，教材內容充實且精緻，教學引導說明清晰。
6. 雖須額外燈條教具，但取得容易，視覺效果佳，可以起學生相當興趣。
7. 清楚的問題發想引導與善用心智圖達到目標功能思考的目的。
8. 清楚的教師情境分析引導指引以及明顯易懂的逐步情境分析流程。
9. 詳盡且按部就班的程式流程設計與程式實作，提供教師與學生在課堂上良好的引導。
10. 所設計的Rubrics作評量方式，以程式流程圖填寫與程式編撰作為評量向度，相當適合做為課程評量使用。
11. 提供詳盡的課程設計、教學引導說明、以及授課經驗分享。

金獎 防疫動起來

臺北市立景興國民中學 – 林敏蓉老師

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評審講評：

1. 從防疫時事議題引導學生探究生活實例，採用分組討論、報告後聚焦情境任務。
2. 情境任務拆解為小問題分別找出解決的策略再整合到主程式中，架構清晰完整。
3. 依據情境分析結果，指定部份功能由學生創意發揮自主編程。
4. 差異化教學依學生能力給予不同難度的技術要求。以景興國中例行的體溫量測防疫工作實例探討，以分組討論及小組報告的方式引導學生創意發想及情境分析。
5. 引導學生分析四個情境，在教學引導中對每一個情境有情境分析及彙整，引導學生根據情境目的，討論元件可以呈現哪些不同的功能或效果。
6. 以結構化的圖示及顏色區分，設計分布於左右的註解框，清楚的說明情境流程圖vs函式，情境流程圖 vs 程式流程圖，及程式流程圖 vs 積木程式堆疊之關係。規劃差異化教學，關注不同學生的學習，給予不同的完成任務。
7. 設計學生作業引導，及學生的作業單，隨時要求學生繳交作業，有效幫助老師快速檢核學生的學習狀況。
8. 以防疫為題，探討可採用之元件，並引導學生實作出相應功能。
9. 引導學生探討部分相當有系統。
10. 以防疫作為情境發想主題，符合當前環境實際需求，且提供豐富詳細的情境發想的教學引導。
11. 清楚的情境分析與情境流程圖，以及情境流程圖與程式流程圖對應。
12. 提供按部就班的程式設計引導，且適當地提供教學過程中的各項學生作業。

銀獎 5012智慧聯網車/Engine start

臺中市立光明國民中學 – 劉俊廷老師

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評審講評：

1. 情境主題創新且富有邏輯思考學習的應用，使用物聯網搜集大數據並以圖表、試算表加以應用。
2. 情境分析和運算思維的教學導引架構清晰具邏輯性。
3. 學習單元最後能總結每個微課程學習內容，幫助學生聚焦學習目標檢視學習成果。
4. 課程地圖規劃完整，可依學生能力及授課時數分為小單元實施教學。
5. 規劃3項微課程地圖，分析智慧聯網車之組成，區分安全檢測、車況的檢測、與資訊數據分析情境的架構，課程規劃有結構性。
6. 用影片或資料引導學生思考，逐一建構各項課程地圖內的情境之分析與流程，及對應之程式流程及積木推疊，有步驟地循序引導教師教學與學生學習。課程地圖的完成，建議可規劃差異性學習的的評量方式。
7. 規劃完整，各項資訊功能的融入，從感測功能到物聯網到數據的簡易管理皆融入其中。
8. 學習內容豐富。
9. 清楚且完整的情境發想與學習目標導引。
10. 清楚且完整的情境分析與情境流程設計，且具備適當的情境流程圖與程式流程圖對應。
11. 提供大量本微課程使用的素材，讓教師可自由使用。
12. 導入資料收集與分析的概念。
13. 惟較缺乏評量方面的教師引導。

銀獎 慶生會

臺中市立光明國民中學 – 蔡淑君老師

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評審講評：

1. 綜合藝術、數學領域設計主題連貫完整且生活化的創意教學。
2. 將程式設計技能的學習內容安排在各個微課程中串連運用。
3. 情境分析和運算思維的教學引導架構清晰具邏輯性。
4. 教學評量兼顧學生思考與表達能力。
5. 創意發想引導呈現內容如再豐富則更佳。
6. 規劃4個微課程建構及串聯慶生會流程，課程具有多樣性及完整性，4項課程分別作情境主題及目的，情境分析，情境分析與情境流程圖，情境流程圖 vs 程式流程圖，及程式流程圖 vs 積木程式堆疊之詳細說明。
7. 結合圖案設計與數學運算。
8. 設計教學引導以圖示及示範案例引導學生設計，有詳細引起動機，教學引導及教學評量的說明。
9. 以生日慶生製作系列教材，內容涵蓋面廣泛。
10. 虛實整合教材呈現，教材參考實用性極佳。

銀獎 揮旗說哈囉！/童軍旗語應用

臺中市私立弘文高級中學 – 賴玉艷老師、張政豐老師

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評審講評：

1. 從資訊、生活、數學、自然等領域學習統整設計教材。
2. 情境內容具有邏輯性、旗語任務與活動結合英文單字增加學生動機。
3. 學習單設計配合教學活動、包含演算步驟流程圖，加深學生邏輯思考學習，也達到評量效果。
4. 創意發想教學引導活動的呈現如再豐富則更佳。

銀獎 多功能智慧浴室

彰化縣立大村國民小學 – 林大地老師

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評審講評：

1. 運用舞台角色功能與公版教具的模組，結合生活化的情境內容，具邏輯性的教學引導。
2. 情境分析與運算思維教學採拚圖法引導學生邏輯思考，延伸學習內容可使程度佳的學生進階學習。
3. 可再增加教學評量設計與延伸學習引導的內容。

銀獎 歡迎光臨MY HOME(1)/手動風扇、智能溫控風扇與智能安全風扇

臺南市立億載國民小學 – 黃牧仁老師、陳威任老師、王盈霖老師、程毓盛老師、戴銘福老師

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評審講評：

1. 情境主題設計具連貫性，引導學生觀察風扇運作模式。
2. 從手動控制到智能控制漸近式運用不同的方式解決問題。
3. 流程圖架構簡潔可讀性高，有助於引導學生自主編程。

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