科技小幫手-守護長者的微笑

花蓮縣立中城國民小學 –

呂采芸教師

姜宜禎教師

許家榮教師

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評審講評

• PBL模式教材引導學生覺察社區人口老化問題，促進創意實作。
• 各單元微課程標註學習重點，適合基礎程式知能的建構。
• 小型微課程提供循序漸進的學習情境，幫助學生掌握重點。
• 課程跨域發展具體，從文獻到實地訪查，激發學生推想解方。

智動校園_以智動廁所為例

花蓮縣立明里國民小學 – 莊琬婷教師

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評審講評

• 情境引導學生畫設計圖並撰寫功能需求及流程步驟，提升理解能力。
• 完成作品後進行組內外互評，促進學生參與和討論。
• 教師提供明確指引和經驗分享，加深學生對流程的理解。
• 教材內容完整，聚焦主題，並具備有效的學習輔助工具。

摩爾斯電碼翻譯器

臺北市立民生國民中學 – 李亮寬教師

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評審講評

• 錄製教學影片提供自學與補救學習的機會，增進學習效果。
• 安排互學與共學的活動，鼓勵學生參與討論，提升學習動機。
• 清晰的教學流程與生動的教學素材，提高學生的理解力。
• 結合摩斯密碼的教學，讓學生在實作中獲得成就感，激發興趣。

作品標題

臺北市立民族國民小學 –

張雅文教師

倪邦堯教師

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評審講評

• 以主題式生活問題引導學生思考與創新，提升學習興趣。
• ORID焦點討論法促進學生的創意發想，增強討論深度。
• 期末創作有明確引導，讓學生能有效應用所學，實現成果。
• 結合科普文章與實作，激發學生的探究精神，增強學習成效。

智慧城市

屏東縣立和平國民小學 – 鄭曉佩教師

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評審講評

• 課程設計包含智慧城市與超音波元件，有助學生學習新知。
• 輔助教材說明幫助學生額外吸收新知識。
• 主題結合社會議題、色光學與聲學，計畫性拓展跨域知識。
• 流程圖與程式碼需進一步對齊，以幫助學生理解。

沙漠行動_跨領域統整ARDUINO與GAI平台遊戲式教學設計

新北市立深坑國民小學 – 李曉旻教師

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評審講評

• GAI平台的導入建立課程鷹架，引導學生綜合情境流程。
• 問答遊戲方式提升課程趣味性，激發學生思考。
• 使用GAI工具輔助編程是創新嘗試，具發展潛力。
• 情境設定生動有趣，能有效吸引學生的注意。

浪貓樂活版

臺南市立關廟國民中學 – 林志憲教師

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評審講評

• 程式流程與積木堆疊的教學指引詳細，幫助教師掌握重點。
• 填空法引導學生情境分析，增強學習動機。
• 藉由飼養動物主題，融入教學提高學生共鳴。
• 流程圖步驟清晰易懂，能有效輔助學生進行分析與轉化。

PBL思賢智慧校園

新北市立思賢國民小學 –

邱進坤教師

王宥盈教師

趙子鈞教師

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評審講評

• 使用白板軟體進行小組討論，促進問題拆解與共學合作。
• 透過學生生活經驗引導智慧校園議題，增強學習共鳴與動機。
• PBL教學法鼓勵創意思維，教材設計切合學生需求，提升學習趣味。
• 教學歷程完整，聚焦發現與互動，強調學生主導學習的過程。

安全手扶梯

高雄市立新興國民小學 – 侯人俊教師

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評審講評

• 影片觀察引導學生發現手扶梯運作特徵及危險因素，促進問題解決。
• 教學設計善用影片，提高學生的問題解決能力。
• 團討方式選擇適當元件模擬，培養學生基礎概念。
• 學習內容結構合理明確，邏輯演繹良好。

空品旗呼閃呼現

苗栗縣立頭份國民中學 –

魏銓樟教師

陳昭穎教師

黃昱章教師

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評審講評

• 循序漸進的主題設計，挑戰學生提升學習動機。
• 增加複雜度帶來成就感，促進學習的持續性。
• 提供的演算法與流程圖教材方便學生相互參照。
• 主題背景知識扎實，為程式邏輯和硬體基礎奠定良好基礎。

智慧聲控感應燈

臺北市立育成高級中學 – 江秋靜教師

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評審講評

• 情境引導與流程圖架構清晰，教學指引可行，促進學生學習。
• 融入AI聲控功能，系統功能升級，提升實作效果。
• 學生透過分組討論，深化對情境的理解，增加實際應用機會。
• 語音識別的探索可拓展學生的學習視野，激發更多創意。

AI音樂小幫手

國立臺東大學附設國小 – 吳惠娟教師

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評審講評

• 內容與架構雖有散亂，仍具個人紀錄的價值，需加強邏輯性。
• 建議補充資料，提升教學的完整性，便於學生理解。
• 重新編排內容可增強教學的連貫性，提升學習效果。
• 強化組織與表達，讓學生更容易跟隨課程脈絡。